中职电子商务教学应该做到“以学生为中心、以能力为本位、以活动为导向”，基于此来实现针对中职生走出校园以后的相关创业指导，满足他们的创业理想。上述原则也是行动导向创新教学策略中所倡导的，它能够促进学生对电子商务相关内容的学习兴趣，也能培养学生的创新思路，帮助他们在电子商务领域实践过程中形成关键能力并实现有效发挥。

　　进入21世纪，我国教育战略发生巨大转变，伴随国家高校及中职教育扩张政策的实施，毕业生数量也逐年递增，在这种状况下，就业压力变大也就变得顺理成章。目前许多毕业生为避开就业高峰，希望开拓自我思想创新，走创业实践道路。在这条道路上，许多学生选择了电子商务这一新兴市场营销领域。但是学生也要意识到，电子商务市场瞬息万变，风险巨大，而且对创业技术经验要求很高。为此，学校也看到了@一点，某些学校的电子商务专业教学也纷纷在近年来开拓新思路，走创新教学发展路线，为辅助学生在创业后就业指明路线，也希望借此机会也提高自身在电子商务教育领域方面发展的不利现状，拓宽教育新领域，培养更多能适应现代社会发展需求的技术型、自主发展型人才。

　　行动导向教学在高等教育学府中已经被广泛应用，它基于某一职业工作活动所存在的行为以及维持其行为所需要的环境条件展开，为学习者设计调节机制，实施具有教育评价属性的教学活动。该教学方法的实际目的就是为了促进学习者对于职业能力提升渴求度，为他们在传统教学中开拓新思路，将传统学习过程与现有行动实践过程结合起来，提倡学习者基于行动并为了行动而不断学习。这种教学方法的创新之处就是它集合了教师与学生的所有思路和行为，由师生共同确定行动产品并展开教学实践过程，这样既实现了学生的主动学习行为，也实现了体力与脑力劳动的完全统一。可以说，该教学方法具有强烈的目标性、系统性以及组织性，无论学习者身处实际专业环境还是模拟环境，他们都能较好且完整的体验到职业活动的设计、实施与评价内容，同时学习者也能通过互相沟通交流来解决某些在职业活动中所遇到的问题，并体验反思学习过程，*终从职业活动中获得知识、能力与经验。应该说，行动导向教学实现了综合性的、跨学科的课程模式展开，这在传统教学模式中是前所未见的，它不会过分强调学科知识的系统性，而是更加重视教学案例实践过程与对实际问题的有效解决，特别实现了学生自主学习、自我管理的能力促进过程，对大学生未来自主创业，突破就业瓶颈很有帮助。

　　其次，该教学方法基于预定行动目标的实现，比如说在创业指导中会为学生提出某些实践教学案例，供他们参与和学习，在实践学习过程中习得专业学科内容。而并非是直接将学科体系中内容作为教学内容主体。换言之，行动导向教学是不倡导学科课程结构化学习过程的，而是基于行动来展开实践过程，在实践中潜移默化的领会知识内容，且它也不会限定学生的学习活动形式。

　　行动导向教学组织性、规律性较强，能从根本上促进学习者职业行动能力的有效发展，特别是对中职创业指导活动开展具有利好。就以创业指导为例，它的设计原则就是以学生为核心主体，以学生兴趣为教学组织起始点，在教学过程中要求学生能够全程参与，并根据参与成果来作为其未来创业能力的关键依据。以下给出目前基于行动导向教学的常见教学组织形式，如图1。

　　具体硭担电子商务创业指导教学是面向毕业生毕业后就业所展开的，它在教学过程中强调实际内容的展示与演练，理论性内容不多，因此这种教学过程是动态性的，它培养的是人的应变能力、合作能力以及开拓能力。因此教师要为大学生设计电子商务教学实操项目，从实际角度锻炼他们的能力，激发他们的行动行为，实现手脑并用。在电子商务教学领域，行为导向就是要激发学生学会“在做中学习”，改变传统教学过程中所存在的灌输式、一言堂教学模式，改变学生在课堂学习过程中永远被动的地位，激发他们的主观能动性及学习兴趣。换言之，行为导向教学要颠覆电子商务创业指导教学活动中师生之间的位置，将被动学习转化为主动学习，将主动教学转化为辅助教学。教师在课堂上的主要作用就是设计学习场景、组织教学过程、为学生所提出疑问给出相关辅助指导，让学生自主独立完成剩余学习部分。就电子商务专业而言，应该围绕其教材《电子商务概论》中内容来设计相关教学方案，并融入行动导向教学思路，促成创业指导体系[1]。

　　要明确行动导向教学方法核心思想，那就是不断探索与实践来指引课堂教学模式及流程。在整个教学指导过程中，教师应该明确教学学习目标的定向作用，培养学生的认知、情感、行为操作这3大目标，让它们彼此之间始终保持联系，形成有机整体。在此过程中主要培养的是学生的创新能力等等。以下给出具体的教学流程和师生任务。

　　案例教学法是行动导向教学思路中的一个分支，它建立于建构主义教学理论上，它以抛锚式教学为蓝本，基于真实创业事件及创业问题展开，并*终付诸实践活动。案例教学与行动导向教学在思路上一致，都强调去诱导触发学生的创造潜能，是强调过程大于结果的教学方法，考察了学生的学习思路。在案例教学中，教师会将案例联系实际，真实生动的体现案例典型，并根据学生兴趣爱好来制定案例。在电子商务创业指导教学过程中，教师就会基于现如今社会电子商务发展状况来给出相应对策，培养大学生的电子商务创业能力。本文以电子商务网络创业为背景，为学生设计基于B2C的电子商务网站创业项目，考察他们对电子商务网络营销的理解与认识。

　　首先教师会介绍有关电子商务网站的细致状况，虽然大学生人人都会上网，都有过网上购物经历，但对经营网站来说却还并不熟悉。因此教师会首先向学生普及有关网店的经营发展策略信息，例如以B2C模式为主的亚马逊网站。教师会要求学生首先去了解有关亚马逊网站营销的相关资料，并以理论配合案例知识传授的方式教学生认识目前社会上比较常见的B2B、B2C、C2C电子商务基本模式。

　　然后展开分组教学，将学生等分，为他们布置合作学习任务，比如提出“亚马逊作为电子商务网站它的服务项目是什么？”、“亚马逊作为电子商务网站它的营销策略是什么？”、“你认为亚马逊成功的秘诀是什么？”、“你怎样理解亚马逊的营销模式？”等等课题，要求学生合作探讨话题，并在随后评论中打开思维各抒己见，总结归纳成功电子商务网站的运作模式。

　　*后是实操教学，教师会鼓励学生进行知识迁移，将所学到的电子商务知识及操作流程应用于实践当中，学生可以组织同伴一起设计网站，从简单的买卖交易开始。例如在淘宝成为卖家，明确淘宝交易流程，并明确它其中的相关技术机理，利用所学过的知识内容来将其融入到实践活动当中，在实际开店过程中积累经验。而教师会在学生实施电子商务操作过程中给出指导评价，尤其是给出电子商务网站管理的相关实践经验[3]。

　　本文基于行动导向教学思路探讨了我国中职电子商务专业的创业指导教学开展。客观讲，这种教学方法对促进电子商务专业学生综合素质提高是具有极大辅助作用的，非常有利于学生参与到生产实习过程中，并在实践过程中弥补知识缺陷，培养全新技能，甚至投入到电子商务经营活动中，实现自主创业。因此，我国中职应该将像行动导向教学这样的创新思维融入到更多学科中，发挥它灵活运转和优势互补的职教作用，为我国大学生创业提供坚实的理论基础。

　　市场监测显示，1-5月份，县百货大厦销售5021万元，同比增长25%；珠宝金行销售824万元，增长135%；五星电器销售3370万元，增长14%；苏宁电器销售2860万元，增长22%；苏果一店销售3685万元，增长8%；苏果二店销售4137万元，增长14%；高淳宾馆、荣华楼、江南酒家营业额分别增长64%、99%和22%。

　　1．通贤街现代文明示范街创建工作。上半年，通贤街创建办两次组织赴南京新街口商业街、南京湖南路商业街区考察，开展创建工作。一是召开沿街商家、企业和单位负责人座谈会，为创建工作献计献策；二是加大宣传力度，创办《创建简报》，营造创建氛围；三是整治市容市貌，保持街面整洁，车辆摆放整齐，消除街区噪音和乱贴小广告；四是组织重点企业开展职工培训，提高服务技能；五是对亮化工程实施改造，已完成15个灯光亮化自动控制箱的安装工作；六是鼓励商家在门前安装电子显示屏，已经安装的有百货大厦等3个商家。

　　3．为农服务工作。上半年升级改造农家店47个，新建农家店配送中心1个；新建专业合作社2个；新建为农服务社8个。上半年全县农资商品供应实现货源足、价格稳。5月18日，高淳县青松水产专业合作联社成立。合作联社有9家成员单位和1017名个人社员组成，核心基地养殖面积5.48万亩。合作联社实行统一技术培训、统一苗种引进、统一质量标准、统一产品收购、统一品牌销售，引导养殖户规模化养殖，组织化发展，规范化管理，市场化营销。预计2011年入社社员水产品销售额可达2.9亿元，帮助蟹农增收560万元，平均每亩增收100元以上。

　　1．县水产批发市场升级改造。上半年投入资金3000万元，占计划的75%。陆家圩旧城拆迁工作，经过攻坚克难，国有土地拆迁现已接近尾声，近期将动工建设。根据县政府规划，县食品公司投资300多万元，在淳溪镇太安路87号（县生猪屠宰中心旁）兴建占地1万平方米的螺蛳市场，为螃蟹养殖提供配套服务。6月11日螺蛳市场开业。场内地磅、管理用房等设施齐全，公安、市容、商务（供销）等部门联合办公，昼夜值班，统一管理，交通秩序、市容卫生得到改观，交易秩序得到规范。

　　4．核心商业区规划建设。我局聘请江苏经贸学院现代流通研究所编制的《高淳县核心商业区发展规划》，规划范围西至官溪路，北至栗园路，东至固城湖南路，南至畔池公园南侧道路，总面积90万平方米。近期重点项目规划，一是改造提升中山步行街；二是天河路、镇北路、淳中路和县府路道路、立面改造和街景建设；三是启动宝塔路购物广场及周边环境的拆迁与建设；四是在苏果大卖场与水产市场之间开设特色餐饮一条街；五是推动淳中路商业开发建设。5月9日召开《核心商业区规划》专家评审会，已经报县政府批准实施。

　　3．深入开展学习实践科学发展观活动。按照县委统一部署，组织全系统党员干部深入学习实践科学发展观，通过发放征求意见表、召开座谈会、深入走访等形式，认真查找在发展思路、思想认识、工作措施、勤政廉政等方面不符合科学发展观要求的问题与不足，深刻反思，明确方向。局党委分析检查报告已经公开征求意见。同时以我局荣获南京市“人民满意的公务员集体”为契机，开展了“学习实践科学发展观，再树商务工作新形象”主题教育活动，建设“廉洁、勤政、务实、高效”型机关，为营造“大商贸”优势奠定思想基础。

　　（一）制定商贸发展推进计划。紧紧围绕县委、县政府营造“大商贸”优势的发展战略，认线年商贸经济发展推进计划》，以政策引导为动力，项目建设为抓手，新型业态为先导，龙头企业为骨干，增强商贸集聚与辐射能力。计划三年内固定资产投入10亿元，建设10个重点项目；力争至2011年，全县社会消费品零售总额、集贸市场交易额分别达到92亿元，年均递增18%。

　　（二）突出商贸发展重点。打造西至官溪路，北至栗园路，东至固城湖南路，南至畔池公园南侧道路的核心商业圈。一是创建五条特色街（即：通贤街现代文明示范街，提升改造中山步行街，培育宝塔路精品一条街，打造襟湖路特色饮食一条街，发展北岭路建材装潢、机电产品一条街）；二是提升五大市场群（即：以县水产批发市场为龙头的农产品市场群；以高淳大市场为龙头的建材家具市场群；改造高淳商贸城，兴建购物、餐饮、休闲、娱乐一条龙的宝塔路购物广场；以农家店配送中心为龙头的副食品市场；开工建设汽摩、汽配市场）；三是扩张五个大卖场（即：两个华润苏果大卖场和苏宁、五星、国美电器大卖场，以大卖场为龙头，到社区和乡镇开设直营店）：四是建立五大连锁网（即：农资商品连锁经营网，生活资料连锁经营网，废旧物资连锁经营网，肉品连锁经营网，************连锁经营网）；五是引进麦当劳等五大名品；六是培育县百货大厦等五个名店。以通贤街区为重点，整合商业资源，培育龙头企业，扶持税源大户，促进商贸集群，增强辐射能力。

　　部级层面的专业教学资源库更多的是共有的普适性内容。而对于一些高职教育较好的地区和院校，自然而然需要建设自己的，具有一定先进行代表区域性特点体现教学特色的专业资源库。对于教学资源库建设而言，其根本还是需要以示范重点专业的优质课程为基础，实现专业群辐射，带动专业群教学资源开发。课程改革是教学资源库的基础，以课程建设为先，只有课程资源库做好了，整个专业教学资源库也就水到渠成。专业教师团队则是资源库的另一个核心，专业教师团队不仅是由示范专业教师担任，还需要吸纳专业群中相关课程的主讲教师以及相关行业企业的一线工程技术人员和高职教育专家参与建设，这样才能在大的视野角度下来建设课程。除了团队建设，在教学资源库的建设过程中，还需要注重相关原则。工学结合，对课程的改革都应在工学结合的前提下进行，无论是对课程内容的重构还是资源的选取，都应时刻关注所对应的就业岗位群的职业能力标准。合理化，要突出教学资源内容的合理性，既照顾当前高职学生的知识掌握能力，还要体现学生可持续学习能力的培养乃至考虑社会人员的培训。标准化，要打破原有的教学资源孤立性，就要以统一的标准化去规范相关资源，从而保证能在通过网络介质实现资源的无界广泛共享，使教学资源库真正成为学习者探索求知、自主学习的便捷平台。结构化，要确保教学资源的结构化和可扩展性，方便具有不同目标的学习者能够在各自的学习路径下进行操作和使用，另外也能满足专业教师对整个资源库的维护和更新以及对具体资源的二次开发。持久化，教学资源库建设作为一个系统工程需要保持教学资源的长期稳定的发展和更新。

　　以电子商务网页设计课程是为例开探讨电子商务教学资源库的建设，是因为该课程作为电子商务专业的一门专业核心课程，也是一门综合性、交叉性课程。该门课程不仅电子商务专业有，同时电子商务专业群中的其他专业也有类似课程，如计算机的多媒体页面设计、软件的网页设计与制作、网络的网页设计与制作等。这也为组建跨专业的课程团队和实施符合专业群的课程改革奠定了基础。在专业群共享课程教学资源时，通过面向对象的思想来建立起对象的概念，将所需的一些职业能力目标具体化，把知识体系融入到相应的具体能力中。这一系列的学习对象需要体现出高内聚、低耦合特性。在借鉴面向对象思想方法进行重构课程体系时，完成某一职业功能对象所需操作定义为该对象的方法，而完成这一职业功能中所需的知识体系定于为该对象的属性。这样，对于某些知识体系，可能因为面向的职业能力不同而属于不同的对象，方便使用者的选择。电子商务网页设计与制作教学资源库作为电子商务共享型专业教学资源库的一个重要组成部分。那么在整体的技术方案上还是与电子商务共享型专业教学资源库有着共通。因此在电子商务设计与制作的基础上构建教学资源库的框架结构。这一框架结构可以看作是专业群课程教学资源库在课程上的抽象，以此为基础进一步完成职业岗位标准库、专业群资源库、课程资源库和教学素材库四大类库。

　　职业岗位标准库是整个体系的导向，以电子商务专业岗位群的理念收集整理国家电子商务师职业标准、典型企业电子商务岗位标准、电子商务行业标准等。专业群资源库，主要是人才培养方案等专业级体系文件构成。课程资源库则是重点，包含课程标准、教学大纲、教学活动设计、理实一体化教材、项目化评价题库以及*为关键课程学习对象库。学习对象库，就是前面所述的借鉴面向对象的思想方法来实现对课程的重建，使其能够满足不同需求的学习者学习。之所以建立对象库，是因为专业群课程教学资源库建设的理念以及基于工作岗位的工作过程系统化的课程体系决定了教学内容要改变原有的传统的章节制，也不同于单一专业教学时的项目化教学内容。不同需求的学习者根据岗位引领会需要不同的课程内容组合。根据学习对象的不同，相同的知识目标可以结合不同的能力目标产生完全不同的项目化教学内容。例如对于对图层蒙版的掌握使用,对于面向商品图片处理岗位的学习者而言则侧重其制作商品倒影的应用，而对于Web界面设计而言，则是将其作为Web模板制作中的一项基础运用，对于平面海报设计而言，则侧重其在艺术字上的运用等。而在原有的项目化教学中，只能是作为一个项目中的知识目标加以讲述，这样学生对该知识的掌握只能是基础并且是单一的。而按对象库的划分则可以做到“一点双向”，也就是可以通过职业岗位所包含的学习对象来对知识技能进行覆盖，同时也可以从单一知识点反过来查找适用于哪些职业岗位所需的学习对象。要实现这一目标，关键还是需要课程团队对课程知识点进行细化分类，每个知识点有着多样性规范化的教学素材资源去支持。教学素材库，则是对理实一体教材和对象库的材料支撑，包含统一规范化的视频、动画、图形、案例、声音等素材资源。

　　在具体实施时，将某一职业功能对象所需不同操作定义为该对象的方法，而完成这一职业功能中所需的知识体系定于为该对象的属性。对象内容通过教学素材库来支撑，教学素材库包含：动画、视频、图像、案例、声音，分别用代码D、S、T、A、V来表示。各个资源需要统一规范他们的格式标准，便于收集素材入库和使用。对于这点需要制定教学资源中心资源建设技术规范来促进资源质量的提高和保证教学资源在教育应用中的优良兼容性。这里以钢笔工具这一知识点的资源库纲要表为例来加以说明，该工具的运用是网页设计与制作中Photoshop的一项基本技术，在图片处理、Web界面设计、艺术字等多个对象中有着充分应用。通过对该知识点的罗列其详细的素材资源以及所属对象方法以及可调用的对象，从而方便根据不同学习对象时加以“一点双向”的使用。知识点可以看罗列为“钢笔工具”，对应的教材章节做标记为WY0404，具体的知识表现形式，按资源建设技术规范来标记为：WYD040401钢笔路径的使用、WYT040401钢笔路径、WYS040401改变钢笔锚点、WYT040402转换点工具、WYT040404直接选择工具、WYS040402曲线曲线曲线路径的使用，这些属于“路径基础”对象的方法；WYT040405玩具的存储路径、WYA040401茶具的抠图处理、WYS040403卫衣的抠图处理，这些属于“商品路径抠图处理”对象的方法；WYS040404流光线勾画线填充效果的字体，这些属于“艺术字的制作”对象的方法；WYS040406手绘包装、WYA040404手绘Moto手机，这些属于“手绘造型的设计”对象的方法等。这些资源可以被商品图片处理、Web海报设计、Logo设计等学习对象分别调用。

　　电子商务专业设置以来，就把电子商务专业的人才培养目标定位在即懂信息技术又懂商务知识的复合型人才。专业开设的早期，为了体现复合型人才的规格要求，电子商务专业课程主要选取计算机相关专业、经济管理类相关专业课程，主要有计算机语言类课程、数据库课程、经济学、管理学、国际贸易、市场营销学等，课程之间的逻辑关系不清楚，没有形成电子商务特有的课程体系，只是一些相关课程的拼凑，导致学生学无所长，就业方向不清。近年来，电子商务专业逐步开发出了一些更具有本专业特色的课程，如电子商务网页设计、网站建设、网络营销、网络贸易、电子商务客户服务等，与早期课程相比，具有了一定的职业和岗位特色，但课程与课程之间缺乏有机的联系，脱节和重复情况较为严重，课程培养内容与实际工作岗位的任务距离较大，课程的教学方式仍然以理论教学为主，学生很难学到实用的岗位技能，课程教学中对学生综合职业素质、创新创业能力的重视和培养不够，学生后续发展的潜力不足，因此，人才培养目标与企业实际需要存在较大差距。

　　针对目前电子商务专业人才培养中存在的问题，首先确定课程改革的思路。16号文件关于“校企合作、工学结合”的改革理念，为我们高职电子商务专业改革和人才培养指明了方向和具体建设途径。高职人才培养目标是为行业、企业培养生产、建设、服务、管理*一线的高素质技能型人才，为了能培养出符合企业需求、让企业满意的人才，学校必须要走出校园，深入社会，了解企业的需求，与社会、行业企业一起建立多方参与的人才培养模式和人才培养方案。由于电子商务应用涉及的行业、企业面广，不同的应用岗位的人才需求类型和层次各不相同，为了更好地明确我院电子商务专业定位、做好课程体系的设计，首先要做好专业调研，通过对调研结果的分析来明确职业岗位定位、分析岗位能力、构建课程体系。电子商务专业课程体系建设的总体思路是:根据企业工作岗位的工作过程确定职业岗位，根据职业岗位确定职业能力，根据职业能力确定核心课程，从而构建电子商务专业的课程体系。

　　我们通过企业走访、问卷调查、毕业生访谈、电话访谈、座谈会、网络资料收集与分析等手段，就相关行业和企业对电子商务人才的需求情况进行了调查。通过调研发现企业对高职电子商务人才的需求岗位，以及我院电子商务历届毕业生的主要就业岗位主要集中在电子商务网页设计、网站设计开发、网站维护管理、网站策划、网站运营、网络推广、营销策划、网络贸易、网络客服、电话销售等岗位，通过分析，梳理出了电子商务专业三大职业岗位群，即电子商务网站建设岗位群、网络营销岗位群、客户服务岗位群，并与企业一起共同分析了各岗位群、岗位的具体工作任务和所应具备的职业能力。

　　为了解决电子商务人才培养中存在的问题，培养核心能力突出，适应岗位需求的电子商务人才，在充分调研的基础上，按照“校企合作、工学结合”的指导思想，确定了电子商务专业课程体系构建的三大原则：一要体现工作过程系统化思路；二既要注重能力培养，也要注重综合素质养成；三既要关注学生初次就业岗位的需求，也要考虑到升迁岗位需求，关注学生可持续发展。依据以上三大原则，构建了基于工作过程的“适岗、双向”课程体系。结合行业和区域经济发展对人才的需求情况，通过分析电子商务三大岗位群的岗位职责和主要工作任务，可将其归结为商务网站建设和网络营销服务两大典型工作过程。其中商务网站建设主要涉及的岗位是网站策划、网页设计、网站设计开发、网站运营、网站维护管理，网络营销服务主要涉及的岗位是网络客服、网络推广、电话销售、网络贸易、营销策划。

　　根据岗位典型工作任务的难易程度和人才需求的层次，商务网站建设方向初始就业岗位为网页设计、网站运营，后续发展岗位为网站策划、网站设计开发、网站维护管理；网络营销服务方向初始就业岗位为网络客服、网络推广、电话销售，后续发展岗位为网络贸易、营销策划。根据以上初始及后续发展岗位确定职业能力，根据职业能力确定核心课程。加强初始就业岗位核心技能的培养，比如网页设计和网络推广岗位的核心课程《电子商务网页设计与制作》和《网络营销》课程的课时量加大到160学时，这样既培养了学生的初始就业技能，同时也兼顾了学生的后续发展能力。两个方向的核心课程均以工作过程中所涉及的职业岗位典型工作任务为依据设置，课程名称体现出工作过程的连续性。注重两个方向的相互支撑、相互依存关系，做到“强基础，精方向”；注重课程内容的融汇贯通，如《电子商务网站推广》课程与《网络营销》、《网络营销策划》课程的融通，《营销导向企业网站建设》与《电子商务网站规划》、《电子商务网站建设》课程的融通，使电子商务课程中的技术和商务不再相互割离，形成“以技术促商务、商务中融技术”的课程特色，使学生的专业特色更加鲜明，提升了学生的就业竞争力。如图2所示。

　　随着我国经济越来越深入地融入全球经济，我们面对的竞争越来越直接和激烈。用人单位对商务英语专业学生的专业知识与专业技能要求变得越来越高，不仅要具备流畅的口语表达能力及商务英语写作和英汉互译能力，而且要熟练掌握对外贸易的基本流程，基本的贸易理论、贸易法规及相关的商务知识。企业还特别要求具备运用电脑和现代化办公设备进行商务函电往来、信息检索、外贸业务沟通和营销管理的能力。

　　由于商务英语专业学生校外顶岗实习的机会有限，学生离用人单位*受欢迎英语语言技能与商务知识和技能相结合的人才还有一定的差距。因此在新的形势下，如何进行教学改革，采用高效的教学模式，提高学生的实践能力、综合素质、就业竞争力和岗位、社会适应能力，真正实现零距离上岗，是我院高职商务英语专业教学面临的新课题。

　　整个课程建设坚持：1）以职业生涯为目标，提高学生学习的积极性，开发学生终身发展的潜力；2）以职业能力为基础，注重在职业情境中实践中智慧的培养，训练学生在复杂的工作关系中做出判断并采取相应对策的能力；3）以工作过程为主线，突出工作过程在课程中的主线地位，以工作任务为中心整合理论与实践，为学生提供体验完成工作过程的学习机会；4）以工作实践为起点，完成从学习者到工作者的转换，以形成学生自我负责的学习态度，激发学生的学习兴趣，该建设思路具有整体性、合作性与个性化特点，符合职业成长规律与学生认知发展规律的要求。

　　高职教育的目标是培养行业企业一线的高技能人才。电子商务实务课程遵循学生职业能力培养的基础规律，基于职业岗位和具体工作过程的课程设计理念，以真实的工作任务为载体，对职业岗位的实际工作任务、工作过程、工作环境和评价体系进行分析、总结，按照职业岗位的工作任务对应构建课程的内容体系，按职业岗位工作流程设计教学过程，使学生获得知识的过程始终与具体的职业工作过程相对应。

　　工作过程系统化课程开发对专业教师实践能力的要求很高，引文课程开发主要是由专业教师承担，项目教学法要求教师既具有良好的专业知识素养，又具有较高的实践操作能力，较强的项目设计与指导能力及良好的教学组织能力。电子商务实务的课程开发与实施正是基于我院电子商务教师多年的坚持，向企业一线专家学习，下企业锻炼，为企业提供国际业务业务开发及中英文翻译等技术服务。基于工作过程系统化的电子商务实务课程开发，有利于促进“双师型”教师队伍的建设，有利于校企合作项目的开发，有利于学生就业，为培养零距离上岗的外贸人才奠定基础。

　　对于高等职业教育的目标，在我国目前表述*为完整的当属教育部教高[2006]16号文。该文件指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务*一线的高等技术应用型专门人才。可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标，也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育，作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。

　　而培养高端技能型人才培养必须建立一个具有职业素养和职业经验的双师型教师队伍，在近些年的高职教育改革中，从示范性高职建设到*近的高职创新行动计划，无不在项目建设目标和要求中把提高高职教师的职业能力作为高职教育改革项目的一个重要指标，在众多的高职教育改革项目中，尤其依托教师工作室的项目教学的为各类高职院校所推崇。但在真正的实施当中，也存在着各式各样的问题。

　　笔者在近几年从事电商教育的同时，一直进行着与各类企业合作的电子商务教师工作室的实践，在这几年的实践期间，通过笔者在企业的实践锻炼和带领学生团队陆续完成的几个企业项目， 感悟到学校和企业的有机结合才能让教师工作室或教学项目落到实处，并得以持续发展。该论文的撰写目的也是想通过多年的校企业工作室的实践结合自己的思考针对此目前高职电子商务教师工作室的建设现状，提出电子商务专业要打造品牌课程的建设目标，以指引这类课程建设的发展，拓展课程建设理论；进一步构想出校企深度融合的工作室模式作为此类课程建设的方法，探索促进高校品牌课程产生的新思路、新方法，从而丰富课程建设特别是品牌课程建设的方法，并期望为相关的研究提供一些有启示的思路，达到抛砖引玉之目的。

　　对于人事部门的张经理来说，她更看重个人的吃苦能力、抗压水平与团队合作精神等职业软实力。而对于具体职能部门来说，胡经理除了对业务能力的基本要求外，也很看重学生的创新与挑战精神，他认为只有不断尝试才能适应电商迅速变化的新环境，墨守成规只会一事无成。 对于中小企业主，留着认为企业*需要的是有自我学习和自我管理能力的人。电商行业的规则和讯息是瞬息万变的，大小企业的发展模式也不尽相同，只有擅于自我学习和自我管理，才能在不断变化发展的环境中立足。

　　在笔者若干年的校企合作经历中，利用企业的资源带着部分学生完成了一系列企业小型项目实践，从企业网络基础服务，到个人电商品牌推广，到天猫店铺代运营，1688企业店铺服务等等。在合作实践中，不仅让笔者这个纯理论型老师了解了从互联网*基础的域名注册服务，到商业服务器，到基本网站建设，网站推广，搜索引擎优化，天猫运营服务，以及*先进的云应用。在这些专业知识中有的是更新了原有的知识，比如基于内容编辑的网站设计与建设，网站推广，搜索引擎优化，通过企业实战，提升了运用技巧并丰富了操作方法；对于互联网的基础应用域名注册，申请，审核及服务器选择等等，也是通过实践，有了一线的感性认识；而在完美入股的华中云计算公司的实践活动，则给我带来了全新的云应用知识。

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